李建红，女，智能制造学院教学科长。虽不站在三尺讲台直接授课，但她始终牢记立德树人根本任务，秉持“管理即是服务，育人润物无声”的工作理念，在教学管理平凡岗位上坚守初心，把教育家精神落实到方案打磨、沟通协调、教学保障的各项具体工作之中，用责任与温度做好师生服务工作。

      躬身倾听，回应学生现实期盼

      刚担任教学科长时，她曾片面认为教学管理就是落实制度、完成流程。一次学生反映实训教学难题，转变了她对管理育人的认知。因实训场地紧张，部分班级实训安排不合理，学生实操时间不足，担心专业技能学不扎实。面对学生的焦虑，她没有以资源有限简单搪塞，认真记录学生诉求。连续一周奔走实训场地与教研室，对接任课教师，统计设备使用时间，反复推演班级轮转方案，多次推翻原有排课模式。在兼顾教师工作量与设备承载条件下，推行错峰实训、大班拆分实训，保障每名学生拥有充足实操机会。问题妥善解决后，学生的认可让她深刻认识到，教学管理工作直接关系学生成长成才，每一份用心都能照亮学生的求学之路。

      聚力赋能，助推青年教师成长

      教学管理一头连着教师，一头连着学生。她把助力青年教师成长作为重要工作，守护好课堂教学根基。面对部分青年教师专业基础扎实，但缺少高职课堂教学经验、课堂效果不佳的情况，她不简单下发整改通知，而是深入听课，课后主动沟通交流，结合高职学生学情共同剖析课堂短板。她分享教学实操经验，建议引入岗位真实案例，增加实操教学环节，同时搭建老中青教师传帮带平台，组织听课磨课，鼓励青年教师参加教学能力大赛，以赛促教。从教案设计到学情反馈全程跟进指导，帮助青年教师更新教学方法，有效提升课堂教学质量，间接守护广大学生的课堂学习质量。

      务实笃行，深耕教学管理本职

      排课调课、教学检查、考务组织、课程建设，日常工作多是琐碎繁杂事务。面对师生各类咨询与突发教学状况，加班协调处置已是常态。即便偶尔感到疲惫，学生勤学的身影、教师潜心教学的状态，总能给予她继续前行的动力。在她看来，制度是管理的框架，人文温度是育人内核。管理育人不能只坐在办公室审阅材料，要走近课堂、贴近师生，倾听真实诉求。

      育人没有岗位边界，作为教学管理者，她甘愿做教学秩序维护者、师生贴心服务者、教学改革铺路石。今后，她将继续立足岗位，坚守教育家精神，恪尽职守、务实担当，用心做好管理育人各项工作，为高职教育发展和学生成长成才贡献力量。